https://www.linglab.cn/news/29002021年08月18日
具體的句子和抽象的句子在語法特征上的差異
1.與上一節(jié)第一條和第四條相關，一個抽象的句子可以對應多個（甚至許多）具體的句子，這些具體的句子形式相同（所使用的詞相同，詞的排列順序相同），但意義各不相同
我們還舉前面的例（6）為例：
（6）a．今天星期六?。ㄎ液臀业男『⒓s定：星期六帶他去看電影。到了星期六，小孩一看見我回家，就對我說。我是懂得我小孩的用意的，那就是小孩子這樣說就是要求去看電影。）
b．今天星期六?。ㄈ裟闵辖虒W樓去，聽到管理人員說這么一句話，那就是暗示：今天休息，教學樓不開門。）
這時候“今天星期六！”這句話在各自的語境中都是一個具體的句子，這樣我們就得到兩個形式相同（所使用的詞相同，詞的排列順序相同）的具體的“今天星期六！”
假如我們從上面兩個語境中分別抽取出“今天是星期六”，我們就只有一個抽象的“今天是星期天”。
再來前前面所舉的例（11′）：
（11′）a.爸爸要開刀。（如果你知道他的父親是大夫，你就容易想到是他父親要給病人做手術。）
b.爸爸要開刀。（如果你知道他的父親是普通的人，你多半會以為他的父親得了什么病，需要做手術）
假如我們從上面兩個語境中分別抽取出“爸爸要開刀”，我們就只有一個抽象的“爸爸要開刀”。只不過這個抽象的“爸爸要開刀”是一個歧義句。
2.一個句子作為抽象的句子看待可以接受，而作為一個具體的句子看待不可接受。與此相關，抽象的句子不會使我們想到句子生成還有語境語法規(guī)則的存在，而具體的句子則使我們想到句子生成還有語境語法規(guī)則的存在
漢語中問別人的年齡是有講究的，使用什么語言形式取決于所問對象的年齡。下面是相關規(guī)則：“幾歲”僅限于問兒童，或者兒童之間互問；“多大了”可問兒童，也可問青年；“多大年紀”則是問老年人的用語。所以當一個美國老太太對著一個中國老太太很客氣地問“你幾歲了”時，中國人一定會覺得可笑。（參看王還1987：111）但這個句子作為一個抽象的句子：
（12）你幾歲了？
則沒有什么問題，是個很正常的句子。
一個句子預設中傳達的意思，重復述說，可能導致啰嗦。例如：
（13）*他進的大學是清華，他上大學了。（比較：他上大學了，進的是清華。）
（14）*我叔叔昨天來看我，我有個叔叔。（比較：我有個叔叔，他昨天來看我。）
但兩個例子中的四個句子各自獨立作為抽象句子是沒有問題的：
（13′）a.他進的大學是清華。
b.他上大學了。
（14′）a.我叔叔昨天來看我。
b.我有個叔叔。
我們再舉一個日語的例子來說明。假設你正在圖書館看書，想知道現(xiàn)在的時間，便問鄰座的朋友帶表沒有？這時，如果對方回答“沒有帶”，你再進一步問：“Ima nanji?”（現(xiàn)在幾點了？）顯然是荒謬的。
（15）甲：Kimi tokei motteru kai?（你帶手表了嗎？）
乙：Lie.（沒帶。）
甲：*Ima nanji? （現(xiàn)在幾點了？）（木村英樹405頁）
然而，如果我們把“Ima nanji?”從上面語境中獨立出來，這個句子并沒有問題：
（15′）Ima nanji?（現(xiàn)在幾點了？）
3.一個句子作為具體的句子可以接受，而作為抽象的句子不可接受
如果孤立地說：
（16）我是牛皮的。
這句話令人不解，而且滑稽可笑，是個病句。如果放在一個特定的語言環(huán)境里，甲指著乙對丙說：
（16′）你看我倆的鞋很相像，但不一樣，他是羊皮的，我是牛皮的。
這句話就通了，不發(fā)生疑問，也不覺得可笑，只覺得說得簡潔。（西槙光正編（1992）張志公序）
又如，大熱天，甲乙兩人騎著自行車，路過一家冷飲店，見門口貼著“冰鎮(zhèn)汽水”四個大字。下面是兩人的對話：
（17）甲：要不要冰鎮(zhèn)一下？
乙：行，冰鎮(zhèn)冰鎮(zhèn)再走也好。
這一問一答，按常規(guī)表達方式來看是不合邏輯的，但在當時這個特定場合中，對話雙方誰也不會誤解。這兩句話所表達的意思，不但跟“要不要唱點冰鎮(zhèn)汽水？”“行，喝點再走也好?！边@樣的常規(guī)說法同樣地清楚明確，而且還加進了某種幽默詼諧的情味。但像這類語言形式，只要脫離特定的社會環(huán)境，就會變得無法理解。比如換個環(huán)境，有人走進教室，沒頭沒腦地問大家“要不要冰鎮(zhèn)一下？”大家準會莫名其妙。（姚殿芳、潘兆明1984：499）
再舉一個例子。周紫芝《竹坡詩話六則》之二：東坡詩云：“君欲富餅餌，會須縱牛羊?！笔獠豢蓵?。河朔土人言：“河朔地廣，麥苗彌望，方其盛時，須使人縱牧其間，踐蹂令稍疏，則其收倍多?！笔强v牛羊所以富餅餌也。（轉引自劉逸生2016：18）這就是說，“君欲富餅餌，會須縱牛羊”這兩句詩如果從字面上來理解，就感覺不合常理，但跟特定的語境聯(lián)系起來，就變得合情合理了。
4.一個句子作為具體的句子包含跟語境相關的某些結構成分（如加強重音、語言成分移位），作為抽象的句子不包含這些成分。因此，一個句子作為抽象的句子只有兩重語法結構形式（語義結構形式、句法結構形式），而作為具體的句子有三重語法結構形式（語義結構形式、句法結構形式、語用結構形式）
我們（陳立民2006，2011）曾經(jīng)提出，從信息傳遞和接收的角度來看，一個句子的組成成分可以分為兩大部分。一部分組成成分是舊信息成分，對于聽話人來說它們所傳達的是舊信息。另一部分組成成分是新信息成分，對于聽話人來說它們所傳達的是新信息。舉例來說：
（18）a.“你去過北京嗎？”“我去過北京?！?/p>
b.“誰去過北京？”“我去過北京?！?/p>
c.“你去過哪里？”“我去過北京?！?/p>
上面例子中的三個“我去過北京”其實是三個不同的句子。在（18a）中，“我、北京”是舊信息成分，“去”是新信息成分。在例（18b）中，“我、去”是舊信息成分，“北京”是新信息成分。在例（18c）中，“去、北京”是舊信息成分，“我”是新信息成分。
抽象語言學把上面三個“我去過北京”從各自語境中抽取出來，得到的是一個抽象的句子：
（18′）我去過北京。
按照抽象語言學，例（18′）的語義結構和句法結構如下：
（一）語義結構：我+去過+北京（施事+動作+受事）
（二）句法結構：我/去過//北京（主語+謂語+賓語）
而按照具體語言學，例（18）中有三個具體的句子，它們的語義結構和句法結構跟相應的抽象句子一致，但語用結構不同?？梢粤斜矸治鋈缦拢?/p>
| 語義結構形式 | 句法結構形式 | 語用結構形式 | 語境條件 | |
| （a）我去過北京。 | 我+去過+北京（施事+動作+受事） | 我/去過//北京（主語+謂語+賓語） | 我〈去過〉北京（“去”讀加強重音，其他成分讀一般重音） | “去過”為新信息成分，其他成分為舊信息成分 |
| （b）我去過北京。 | 〈我〉去過北京（“我”讀加強重音，其他成分讀一般重音） | “我”為新信息成分，其他成分為舊信息成分 | ||
| （c）我去過北京。 | 我去過〈北京〉（“北京”位于句末） | “北京”為新信息成分，其他成分為舊信息成分 |
5.有時候，一個句子作為抽象的句子看待來分析它的語法結構會導致錯誤的結果，只有把它作為具體的句子看待才能得到正確的結果
（19）a.“老張問過你這件事嗎？”“老張已經(jīng)問過了（我告訴他了）。”
b.“你問過老張這件事嗎？”“老張已經(jīng)問過了（他也不知道）?！?/p>
在這里我們只就兩個例子的答句來進行分析。先來看抽象語言學是如何對上面例子進行處理的。抽象語言學把“老張已經(jīng)問過了”從各自的語境中抽取處理，得到的是兩個同形的抽象的句子：
（19′）a.老張已經(jīng)問過了（一）。
b.老張已經(jīng)問過了（二）。
這兩個抽象的句子句法結構相同，但語義結構不同：
| 語義結構形式 | 句法結構形式 | |
| 老張已經(jīng)問過了（一） | 老張+已經(jīng)問過了（施事+動作） | 老張/已經(jīng)問過了（主語+謂語） |
| 老張已經(jīng)問過了（二） | 老張+已經(jīng)問過了（受事+動作） | 老張/已經(jīng)問過了（主語+謂語） |
這樣的分析顯然沒有從形式上解釋清楚兩個句子基本意思為什么不同的問題，從而是不可取的。
具體語言學則把上面兩個句子當作具體的句子看待，從句子生成的三重結構的角度來分析。（19a）答話的完整形式應該是“老張已經(jīng)問過我這件事了”，（19b）答話的完整形式應該是“我已經(jīng)問過老張這件事了”，兩句答話本來就不同形，也無所謂歧義?？梢粤斜砣缦拢?/p>
| 語義結構形式 | 句法結構形式 | 語用結構形式 | 語境條件 | |
| 老張已經(jīng)問過了（一） | 老張+已經(jīng)問過+我+這件事了（施事+動作+受事1+受事2） | 老張/已經(jīng)問過///我//這件事了（主語+謂語+賓語1+賓語2） | 老張〈已經(jīng)問過了〉（前置成分+后置成分） | “已經(jīng)問過了”是新信息成分，“老張”是舊信息成分，“我”是舊信息成分 |
| 老張已經(jīng)問過了（二） | 我+已經(jīng)問過+老張+這件事了（施事+動作+受事1+受事2） | 我/已經(jīng)問過///老張 //這件事了（主語+謂語+賓語1+賓語2） |
從上表可以看出，例（19）中兩個具體的句子語義結構不同、句法結構不同，但語用結構相同。這是由于相應的句法結構形式轉化語用結構形式的時候，經(jīng)過了省略舊信息成分、把舊信息移位到句首這樣的語法手段，但轉化方式有所不同。
（19a）只有兩次省略，（19b）在兩次省略中間加入一次移位，最后兩種句式變成一種句式，成為同形歧義。（參看范繼淹1982：149）
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